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浅析“基础英语应怎样去学”
文章来源:陕西希高教育集团  发布时间:2013-07-29  点击数: 1628 次

 在国际大范围中,英语有着不可取代的作用。不仅是它成为一门重要的语言学科,更在于它的应用广泛。学好英语贵在坚持。而有候英语学习也是要技巧的。以下谈一下自己的看法:

首先,英语和汉语是系系相通的,多读,练就语感。其次,不论是自学还是教学,鼓励很重要,毕竟英语的提高是一个循序渐进的过程,即使教授也不敢说一点错误不会有。再次,不要把学英语太当回事,这样的观点似乎和学好英语有些矛盾——一点不矛盾,想学的时候就专心学,大声读出来,这样的时间会发现英语的乐趣,不想学的时候不要逼着自己去记那些枯燥的语法规则,呵呵!当然,一但发现了乐趣,就不会不想学了。最后,英语学好的最根源:音标。和我们汉语的拼音一样重要,48个音标,20个元音,28个辅音。单词音标是由单个的音标组合而成的,所以音标是开启单词读音的金钥匙。

(一)学习基础英语的秘诀到底在哪?

1、兴趣是英语学习的法宝可以通过多种方法来实现,比如通过对比找到学习的乐趣。什么意思?举个例子,树上有一只鸟,英语表达为“There is a bird in the tree.”我们说在树上,他们偏偏说在树里。通过英语的使用也可得到乐趣,每天掌握一定的单词就可以开口将单词组成句说出口,随着学习的进展,我们会说的英语句子越来越多。自己有了一种成就感,从而增强了学习信心,增加了学习动力,兴趣自是越来越丰满,劲头越来越足。我们还可以根据个人喜欢来学习英语,喜欢看电影的可多看双语字幕的原版电影,喜欢听歌的可多听多唱英文歌曲。总之培养英语学习兴趣的方法无穷无尽。总的来说,学英语是一个不学到新知识、新技能,天天有新进步、天天有乐趣的过程。

2、制定英语学习计划非常重要,我们必须制定精细的可操作的有阶段性的学习计划才能看到自己的学习进度和程度。

3、请不要孤立的背单词,不要C-U-T-E cute这样的背。把英标分开读几遍再组合起来,这样才真正能运用音标的作用

4、如果时间允许,通读小小汉英字典对于英语学习也帮助很大。他能帮助我们扩大视野并全方位地掌握所学知识。

5、优秀的性格也是学好英语的关键因素之一。当然,通常我们说掌握了一个行之有效的学习方法将会大大提高学习效率,获得事半功倍的效果,没错,但我们也可以明确的告诉你,世界上没有一个人在拥有神奇的学习方法后毫不费力就能速成英语的。要相信心态对你学习的影响是巨大的,大多数人未能成功,中途轻易将目标舍弃是不可取的。深信自己绝非一般的池中之物,坚持,忍耐,自信,坚定和刻苦都很重要。

(二)学好基础英语的步骤

   1、阅读课文把课文通看一至三遍把不认识地单词抄下来

   2、查字典: 查你刚刚抄下来的单词。注意查的时候中英文解释都要看;之后把英文的解释也抄下来;不会读的单词或则认为不准确的,查朗文在线,一定读准确啊

   3、听录音听课文录音,听它100一定听得耳朵发麻

4、朗读课文: 大声朗读课文100遍(可与第三步交替进行),一定要琅琅上口才行啊,有录音设备的,不妨录下自己的音,与原音对比。好处就不用多说了朗读、背诵是每个老师都会用的方法之一,那么简单的诵读还用得费心辅导吗?我认为针对性的辅导是必要的。学生的认识能力毕竟有限,他们不可能意识到诵读中更深层的含义,如果仅仅把诵读当作机械的记忆,那么诵读的意义起码失去了一半。

    首先,教师应教会他们掌握所学内容的重点。初一的时候,每天诵读的内容都是一小段当天讲过的对话或一小段课文。这段课文内容中包含着很多语言信息,但每个信息的价值是不同的。同样是单词,有的有变化,有的就不变,同样是动词,后边跟了不同的介词,就表示不同的意思;两句话差不多意思,只是时态不同,谓语部分就有不同的结构 ……在诵读课文的时候,就应提醒学生,应该特别注意那些用法特殊的单词,含有语法意义的语言点和使用率高的词组,这些重点在讲课时都应标注在书上,要求学生在诵读时要给予足够的重视。通过这样的指点,简单机械、有口无心的朗诵就成了有意识的课堂教学和复习,与老师讲语法相比较,这种边读边学语法的教学方法,更有趣味性,学生不会感到枯燥,而且在同样的时间学完课文,会收到更好的效果。

    其次,同样是背读,记忆力好、理解能力强的学生学得快,背得也快,做题时灵活性也强,这些学生可以很自如地运用通过背读而储存在大脑里的语言信息。可对能力弱的学生来说,掌握和运用所读的内容要困难得多。给这部分学生以必要的辅导,是保证他们能长期通过诵读法并从中受益的关键,也是避免班里出现两级分化的关键。可以提醒这部分学生语言现象可以是变化万千的,但语言规律是有章可循的;当我们记住一个句子的时候,记住的不仅仅应该是它的意思,还应该有它的结构,而运用这个结构,就可以造出许许多多不同的句子。在教学中老师应举各种各样例子来说明句子可变而句子结构不变的道理,强化学生在背诵中记住句子结构的意识,提高学生运用句子结构的灵活性。在他们积累了一些常用基本句型之后,老师就可以教他们提高理解课文,诵读课文的速度。每天需要朗读背诵的内容翻译成中文,不过几句话而已,对于任何一个初中生来说,都有可能在一分钟内就背下它的中文意思。因为头脑中已有了基本句型的印象,在诵读前重点放在生词和记语法点上,改下这些新内容,再按着动词发生的顺序,用基本句型把中文句子再译成英文,这样反复几次,学生不但能很快学会读,而且能很快的背,用这种方法,既可以省时间,又可巩固句子结构的概念。

    如果从初一年开始就能坚持这样每天的诵读,那么到初二年,初三年学生诵读课文内容已不能满足,如果能引入一些课外有趣的小文章,既增加趣味性,提高学生进一步学习英语的兴趣,又增加知识面,有一部分学生英语的水平会超出教材的规定,他们掌握了学习的主动权了,这就可能是我们说的尖子生。

5、背诵课文: 听了100遍又读了100遍,背下它!要背得流畅啊,不行的话,没有捷径呀,只好返回第三、第四步苦练吧 好的效果需要老师检查,但学生能否达到老师的要求,是需要老师督促和检查,特别是诵读这种任务,就更不能忽视。

    检查学生诵读首先应检查语音。学习一种语言,首先要做到发音正确。如果语音上出现了问题,本国人听不懂,外国人也听不懂,语言学习也就失去了意义。学生中常犯的语音错误是元音读不准,忽略特殊发音,重读和次重读,非重读,升降调等。如果检查出语音错误要及时纠正,并在书上注明,在适当的时候再重新检查一遍。第二项是检查诵读的流利程度和速度。有些学生比较懒,勉强会读会背,这样的诵读,还达不到真正的储存语言信息的目的,不要说记几天,几个星期,恐怕检查后的几分钟就忘得差不多了,因此,一定要通过控制诵读课文的速度来检查学生用功程度。一篇课文,两分钟背读完和一分半钟背读完相差大约十五分钟的用功量,对于不用功而诵读速度过慢的学生,应要求他们重读,再花 510分钟,达到流利的程度。

    当然检查诵读的工作量很大,靠老师一个检查是不可能的。因此,老师可以从班里挑一些发音好,对工作负责的学生帮助检查(课前课后),并要做好背书成绩的详细记录。对那些学习有困难的或不用功的学生则由老师亲自检查,及时纠正他们在诵读中出现的问题。检查诵读的方法还有很多,比如课堂,老师可以用抽查,汉译英,英译汉,默写等方法,内容选自头一天诵读的课文(一般三、四句重点句),凡是检查不合格的,由老师补查诵读。

    多年的教学实践,我认为采用合适的朗读背诵教学法,通过持之以恒的严格要求,一定能督促学生养成开口朗诵英语的习惯。

6、默写课文: 已经流利地背下了?那现在把课文默写出来吧。有不少错误就看第二步你自己的工作底稿,如果有必要的话,重做第二步。

7、复述课文: 能用自己的话复述课文了吗?恭喜!

现在,普及外语和提高外语教学质量已成为时代的迫切需要,而加强基础外语教学正是普及外语和提高教学质量的关键所在。随任教高中,但感觉基础英语的学习颇为重要,只要基于兴趣,发音,听力,诵读这些方法,在传统朗读、背诵的基础上,注入符合学生实际情况的现代化的教学手段,是我们推进素质教育,提高英语教学质量的重要教学方法。


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