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适合于每一个学生的教学质量评价体系
文章来源:陕西希高教育集团  发布时间:2013-08-15  点击数: 2258 次


“适合于每一个学生的教学质量评价体系”
用“进步”与“达标”来评价教学质量
(草案)
  
根据董事长提出的关于“笔试学科教学质量评价指标”如何“更适合每个学生”,“更适合每个教师”,更适应激发和提高每个学生的学习的积极性,更适应激发和提高每一个教师的教学热情。我们必须重点从每个学生实际和每个教师面临学生的实际出发,为此从以下4个方面为依据:
1、依据实施“国家中长期教育规划发展纲要”:“为每个学生提供适合的教育”;
2、依据董事长倡导的“挑战中国教育的头号问题:为每个学生提供更适合的教育”;
3、依据我校创立的:“精品教育”思想方法;
4、依据我校创立的:“以学期为阶段实行学分段教学质量目标推进制度”;
为实现一个学期一个学期,一步一个台阶,一步一个脚印稳步地提升笔试学科的教学质量,我校特制订出“更适合每一个学生的笔试学科教学质量评价指标体系”,这是一个使用“进步”与“达标”两个新概念,新的教学质量评价指标构成的,新的笔试学科教学质量评价体系。它具有显明学生个性评价特色,概述如下:
一、新的教学质量评价指标只有两项
1、第一个新的教学质量指标叫“进步”、“进步率”:
我们说一个一个的学期都是一个一个的学习阶段,不管是家长还是学校,最关注的是:在一个新学期,一个一个笔试学科与上一个学期相比测试成绩期盼着要提高,越高越好。特别是绝不希望出现低于上期测试的成绩。面对一个个同学上学期成绩都不相同,即:同一阶段的起点都不相同,为此我们引入了“进步”和“进步率”的评价概念。
每一个学生本学期测试成绩同其上学期未测试成绩比较,百分成绩相同或有所提升,就称作该同学本学期学习成绩为:“进步学生”。可以是单科比较,也可以作全科均分比较,对不同学生会作出都不相同的质量评价结果,显然这是更适合每一个学生在一个学习阶段付出和取得成绩的质量评价指标。相反低于上学期成绩的被称作“待进步学生”。依此评价我们就可以得到:对一个学生,我们就可以评价出:单科“进步学生”或“待进步学生”;全科百分均分“进步学生”或“待进步学生”。同理对一个学科教师来讲:你所带的学生(或班级)学科进步学生的数与学生总数的百分比率,我们称为该老师在这个阶段所带学生的“进步率”,显然进步率对不同生源来讲,对教师的评价都是公平的。同样,我们也可以计算出全科(或多学科)平均百分的“进步率”。
2、第二个新的教学质量评价指标叫:“达标”和“达标率”以及由此得到的学生的“单科达标率”和“全科达标率”的确定:这是评价学生笔试学科学习质量的第二个指标,是一个相对较高的质量指标。
按照学校制定的每一个学期初,对上学期末的单科或全科均百分成绩,依学校制定的学分段目标推进制度,第一个学分段都有一个相对应的,通过一个学期努力,一般都能够达到的学习成绩指标,即比上学期未的增值指标(净增分值)。学期未测试的成绩达到上学期未+本学期初制订的净增值目标之和,我们叫该同学这一学科成绩(或全科均百分)为“达标学生”,相反,低于这个分值的我们叫“待达标学生”。
对一个学科老师来讲,所带学科测试成绩的达标学生数与所带学生总数之比的百分率,叫该学科老师教学质量(效果)的“达标率”。同样我们可以计算出学生全科(或多科)平均百分数的“达标率”。
“学生达标率”:这是衡量一个学科老师第二个教学成绩(效果)的重要教学指标。相比“进步率”是一个通过努力可以达到的较高的教学质量指标。
“学生进步率”和“学生达标率”:对每一个教师来讲,对不同班级成绩评价都是公平的,结果都有明显的个性特点。
二、如何用新指标评价学生学习成绩、学科老师的教学成绩及班主任领导笔试学科的水平
(一)对一个学生的学习质量(效果)评价分析:
1、对于一个学生来讲,如何综合评价一个学期,学生个人所作出的努力和学习成绩取得的“进步”或“达标”与否?
2、单学科有“进步”或“待进步”,有“达标”或“待达标”的叫法。一个学期所开设学科数(全科)各年级不等,一般6—9个笔试学科。
3、单学科:如果本学期测试成绩,以百分计等于或高于上期成绩%,我们叫该同学在该学科中为“学科进步生”。反之叫该学科“待进步学生”。
4、多科(或全科):如果一个学生本学期的笔试各科成绩的平均%≧上学期期未各科均百分成绩,我们综合看这个学生本期学生综合成绩为“学业进步生”。
 5、如果一个学生全科成绩平均百分+上期全科平均百分按学分段推进目标应提升的净增值,大于或等于本期测试成绩我们就叫该同学本次(学期)综合成绩“达标”,我们叫本期“成绩达标学生”,我们又把成绩达标学生看作为“成绩优秀学生”,与此相反我们叫“成绩待达标学生”。显然每一个学生笔试学科的质量评价都是个性化的,每个人都不相同。
(二)对一个教师教学质量的评价:
1、一个教师所带学科“学生的进步率”我们要求达到100%:也就是本期每个学生的成绩都应该等于或大于上期测试的成绩。这是每一个教师起码应该做到的教学效果。否则给家长给国家没法交差,有史以来的教学实践证明,通过努力一般来讲都是应该做到的。
2、一个教师所带学科的“学生达标率”我们现定为95%;多年实践证明,学分段目标推进法中,每学期的净增值,每个学生通过师生共同努力,都是可以达到的。但是考虑个别学生的特殊情况,如因故请假较长,我们暂定学生达标率为95%。
  3、一个学科老师教学效果我们用学生成绩的“进步率”和“达标率”之和来进行评价,这个评价不难理解有全面评价和个性化的特点。
      ●二个指标都达到的教师,我们称作“优秀教师”;
   ●只达到一个指标的叫“合格教师”;
   ●一个指标都未达到的叫“待合格教师“。
(三)对一个班主任在本班学生管理笔试学科成绩的评价
1、对于一个班主任的评价,用测试每个同学平均百分成绩进步学生的“进步率”和达标学生的“达标率”,即:这是评价班主任在班级学生学习成绩上管理水平的重要指标。
2、对班主任在管理领导本班学生学习中同样用上面二个指标来评价。
●二个指标合格的叫“优秀班主任”;
   ●一个合格的叫“合格班主任”;
   ●一个指标都不合格的叫“待合格班主任“。
三、每学期应控制的二项主要质量奋斗指标暂定为:
1、学科:学生进步率为100%;
2、学科:学生达标率为95%;
3、对学科教师评价上述两个指标:
 ●二个都合格的为:“优秀教师”;
 ●一个合格的为:“准合格教师”;
 ●都不合格的为:“待合格教师”;
4、对班主任评价
●班级二个指标都合格的称:“优秀班主任”;
 ●一个指标合格的称:“合格班主任”;
 ●二个都不合格的称:“待合格班主任”。
四、参考质量指标:
1、传统的及格率指标只作统计,不纳入评比,只作为衡量班级或整齐学生成绩水平的参考;
2、传统的学分85分以上优秀率只作统计,不纳入评比;
3、传统的最高分、最低分只作统计,不纳入评比。
五、奖励办法
(一)对学生的奖励:把综合成绩达标的学生看作“笔试学科优秀学生”予以奖励单科达标的学生予以表扬。
(二)对学科教师的奖励:
1、“达标教师”,即优秀教师:发给最后一个月全额工资外,再奖励30%月工资(以学期最后一个月工资为基数);
2、“准达标教师”,即准合格教师:发给考核后最后一个月全额工资;
3、未达标教师,即待合格教师:发给考核后最后一个月工资的80%;对于继续任教的老师未发的20%工资,若下学期能达标时,再补发给所保留的20%工资;
(三)对“达标”班主任的奖励:
①“达标的班主任”为学业管理上的“优秀班主任”:除发给考核后全额班主任津贴外,再奖励30%月津贴;
②“准达标的班主任”:发给考核后的全额班主任津贴;
③“待达标班主任”:发给最后一个月70%班主任津贴;若继续在校工作的保留30%最后一个月津贴,下学期达标后再补发给,否则不再发给。
④对既带课又兼班主任的教师,班主任与学科教学分开考核,分开奖励,办法同上。
 
五、附:每学期学分段目标推进一览表

 

学分段

(以10分位

数学分)

4字头10分位

5字头10分位

6字头10分位

7字头10分位

8字头10分位

9字头10分位

40以下

40-49

50-59

60-69

下段

上段

下段

上段

90

以上

70-74

75-79

80-84

85-89

各学期目标

推进净增%

10

8

6

5

4

3

2

1

0-0.1

 



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